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初升高銜接班有什么用?如何銜接?

  • 時間:
  • 2020-12-11 18:30:00
  • 來源于:
  • 狀元教育
  • 作者:
  • 小白
  • 瀏覽量:
  • 86

  高中的學習和初中的學習方式差距有非常大的差距,好多學生家長都在想上高中的時候給孩子報個初升高銜接班,那么,銜接有何用?如何銜接?


  一、教材內容的銜接

  以數學為例,初中數學壓縮了部分教學內容,而這些內容又是高一教材的學習基礎。這樣一來就造成了多種問題:

  (1)些配套的練習冊、課外書還沒有跟上,使一部分原本學有余力的同學閱讀和訓練常常感到困難;

  (2) 原有知識的空缺極大影響了新學內容的接受和理解,相關的練習受此制約,聯系的作用減少;

  (3)只有在高中每章節的新學內容前補足知識背景、做好新舊知識銜接才能有效填補初高中教材交替時期的知識漏洞,同時為后續學習做好鋪墊。


  二、學習方法的銜接

  目前的初中教材敘述方法比較簡單,語言通俗易懂,直觀性強,結論可以直接得出, 容易記憶。而現在高中教材敘述更為規范、嚴謹,抽象思維和空間想象能力明顯提高,知識難度加大,課上老師點撥重點,課下學生自己探索和總結。對于高一新生來說,由“把手教”改為“自己學”確實需要一段時間,上的磨合。

  比如:讀書分層次,通過多次閱讀教材,使學生對書本不再感到生疏;多舉實例,逐步增強空間想象能力,加強理論知識的實用性和直觀性;加強義、概念之間的類比,深化對教材的理解、學習方法的掌握,以及態度的投入、興趣的培養滲透在各科學習的方方面面。理解學習過程和掌握學習方法是顯性的,直接體現在教材之中;態度和興趣則是隱性的,這取決于教師對課堂教學的發掘、個人對學科的重視程度以及考試環境。


  三、思維方法的銜接

  新高考改革之后,對學科要求明顯不一樣:高中是“知道”、‘ 解釋”層次,而初中是“初步認識”、“ 了解”的層次。初中學生思維偏向于形象思維和機械記憶,進入高中以后,為了提高學生的意義識記能力,幫助學生掌握其中方法,教師平時會引導學生學會總結、歸納,形成比較有序、完整的知識結構,同時,在教學過程中注意把知識和方法的得來過程展示在學生面前,加強對思維能力和解題意識的培養,有意識地分散難點。


  在習題的處理上,從起點低、坡度小、密度強的訓練出發,讓他們在跨度不大的問題之間相互轉換,充分銜接由淺入深,引導他們注意特殊和一般、歸納和擴展、理論和實踐之間的關系。


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